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一、 高一英语学习中存在的问题
1.基础常识薄弱,制约着高中生英语学习的进步
    基础常识很薄弱,比如音标完全过关的没有一个。在初中时,老师只是叫学生一味的死记死背,学生掌握的只是表皮的东西,更别谈灵活运用。所以在写作时会有这样的句子:I am  boy. I won’t finished my homework。书写不规范,不工整。第一次看到学生作业的时候,我都不敢相信是学了三年的英语,就本人教授的三个班级来说,每个班级60来人,写的规范工整的不过10人。想来我自己都很惭愧。
2.学生的角色没能成功转变
在初中,英语老师起着非常大的作用。比如今天大家学了哪几个单词,哪几个句型,回家需要抄写多少作业等等,都是老师一把兜,也就是说,初中的小孩是等着被喂食的小鸟,甚至咀嚼都要老师的帮忙,很被动。他们不知道如何安排时间,也不知如何制定学习计划。他们认为按时按量做好了老师布置的作业就万事大吉了。 基础太差的学生们几乎没有什么成功学习方法可言,若将这些方法照搬到高中阶段,失败是必然的。
3.初高中课程设计和要求不同
一般来说,初中课程也重视能力的培养,但更重视基础常识的应用。初中差生经过努力,英语成绩提高几十分的现象屡见不鲜;高中英语侧重于语言综合能力的考察和运用,学生们经常发现,高中考试试卷与高中课程似乎没有多大关系,不少学生在课本上花了很大力气,考试成绩有时侯不升反降,真不知如何是好。
4.高一的初始阶段英语教师起点高了,学生根本无法适应。由于初高中教师教法有差异,学识不同,表现的手法也不相同。不少高中新生发现:现在的高中教师与初中教师大不一样了——节奏快了,联系多了,容量大了,要求高了……实际上,这都是初高中教师没能及时的沟通。尤其是初中毕业的学生二个多月的放松的假期后,无论是听力还是单词的记忆方面都远不如以前那样熟练,那些基础不强的学生就更难适应了。
    面对这些令人焦头烂额的问题,教师要及时地做好高一的英语教学,否则后果不堪设想。如何解决呢?下面说说我的想法
二、 解决问题的方法
本人认为从学生和教师两方面来着手解决。
(一)学生方面:1、帮助学生转变心态,纠正不良的学习习惯,制定学习计划,让学生们明白高中的英语学习和以前初中学习有量的和质的区别。高中阶段的英语学习更注重量的积累,而且侧重于学生能力的培养,特别是自学能力,所以要充分利用好晚间自习的时间。这就要求学生要制定适合自己的学习计划,白天一天的学习,积累了很多的常识,要利用晚间的自习时间做系统的归纳,以便更好的吸取。
2、 巩固基础常识,良好的过渡。单词的书写要规范,可以利用每次上课前5分钟时间补充音标的常识,务必细化到每个学生,特别是基础差的学生。生词就像是造房子的砖块,没有砖块,怎么砌墙,要让学生知道记忆生词的重要性。高中的英语学习不仅要有机械的记忆,而且更要求的是要把记忆的东西整合并表现出来,词汇量大,要求高,所以成绩差的学生若想提高,就需要投入更多时间和精力。比如之前落下的生词和短语,就需要大量课外的时间去把它补回来,而这一切要在不影响新课的前提下去完成,所以投入多,如果一段时间后提高不明显,再加上没有家长老师的及时鼓励和加油,学生是很容易放弃的。
3、和学生家长进行有效的沟通,并保持积极的联系。家长是大家教学过程中的有力保障,和他们的联系可以很好的了解学生的状况,反馈给大家教师,做适当的调整,更好的提高教学效果。
(二)教师方面:
1、 仔细研读教学大纲,结合学生的实际水平,制定相当的教案。教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材,以全面了解初高中英语常识体系,找出初高中常识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的常识点。教师可针对自己学生的水平,对高一教材内容进行整合,使备课和讲课更符合学生实际,更具有针对性。根据新课改的精神,教师不再是课堂的主角,除了一定的常识讲解外,更要引导学生懂得如何获取自己需要的常识,把握获取常识的工具,以及学会如何去处理各种信息的方法。高一的新生,他们的水平是参差不齐,他们存在听力,词汇量不足等问题,在课堂上使用全英语的教学,是比较困难的,长期下去,他们对新课本的好奇心就一点点的消失了,何来学英语的兴趣。所以要使用学生熟悉的词汇,放慢语速。在词汇方面,要适度扩展,循序渐进。所以在高一上学期第一阶段的英语学习中,可以多强化教师的引导作用,让学生少走弯路,一步步走向成功。
2、在日常英语教学中还要从听读说写四个方面加强训练,步步为营。
⑴ 加强听力训练,让学生乐于听。高一的新生,在一个假期的休息后,听力的能力较之中考的时候已经大大降低了,对于高中阶段的听力能力要求和以前也是不同的。首先,听力材料的选择就非常重要,要流利的标准的语速适当的。目前市场上的教辅太混杂了,这就要求教师仔细的甄别,选择最合适的听力材料。在最初的一到二周时间里不间断的播放中考集训的听力资料,对他们的耳朵进行积极有效的刺激,让学生们渐渐熟悉英语的对话或独白。然后再配以简单的高一听力练习,例如避开WHY开头的问句,老师在开始的时候可以把听力中难度大的词语和句型挑选出来,帮他们做及时的分析,逐渐地让学生们适应高中的听力。
⑵ 加强朗读和背诵,使学生长于积累。大家学生在课堂中学到的词汇和句型,除了早读外,其余的时间很难运用到,更不说复习巩固了。到高中后学生开口说英语的勇气反而不如以前了,从而导致好多学生不会读单词,读句子,读课文的难度更大,这样的情况所带来的后果严重影响了学生们学习的激情和信心。所以本人认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的,而且它们也是提高英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。首先,朗读和背诵对环境和时间的要求很小。只要有合适的素材,学生们可以机动灵活的进行,可以是课前或课后,饭前或饭后,甚至在上学的路上都可以做到。其次,通过朗读和背诵可以积累大量实用的英语短语、句子和习惯用语。在了解英语国家的生活风俗习惯、人文、历史地理常识的同时,也加强了学生们的基础能力,读的多了,背的多了自然就形成了语感,在以后的学习中好多的句子你能脱口而出,这样就可以自然地避免很多不必要的错误。
⑶ 加强口语训练,使学生勇于开口。High quality input ensures high quality output.(听力的长期坚持对说是非常大的作用)任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。高中学生说英语的积极性没有初中时那么高,可能是到了新环境不适应,或者是怕说错了,别人会笑话,或许是真的说不来,等等。无论是哪一种,都不利于学生的英语学习。所以和学生们做积极平等的交流,鼓励他们,给他们以信心,让他们开口说话,更要充分地相信他们,并鼓励他们,寻找合适的他们感兴趣的话题,让学生们有话说,能说的出来,久而久之,说的问题就能迎刃而解。

 

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